Un estudio de la Universidad de Alicante ha vinculado la lectura de historias con personajes LGTB en sexto de Primaria con actitudes más inclusivas y una mayor aceptación de identidades no heteronormativas entre el alumnado de dos colegios de Elche.
La investigación la han desarrollado los especialistas en Didáctica de la Lengua y la Literatura del Departamento de Innovación y Formación Didáctica de la Universidad de Alicante Guillermo Soler, María Ribes y José Rovira-Collado. El trabajo se ha publicado en la revista científica internacional ‘Education Sciences‘.
Para llevar a cabo el estudio, el equipo ha diseñado varias intervenciones en clases de Lengua Castellana y Literatura con escolares de sexto de Primaria. Han participado dos centros educativos de Elche, lo que ha permitido comparar comportamientos y respuestas dentro de un contexto similar.
En uno de los colegios se ha creado un grupo experimental, que ha incorporado lecturas donde los personajes reflejaban distintas realidades afectivo-sexuales y de género. El otro ha actuado como grupo de control y ha mantenido su programa habitual de lecturas, sin cambios en los materiales utilizados durante el curso.
Al finalizar el periodo lectivo, el alumnado de ambos grupos ha respondido a un cuestionario. El objetivo ha sido medir su aceptación hacia personas LGTB y analizar posibles diferencias entre quienes han trabajado con lecturas inclusivas y quienes no han tenido esa intervención específica.
Más aceptación hacia amistades LGTB
Las respuestas han mostrado una diferencia clara en la disposición a aceptar a personas LGTB como amistades cercanas. En el grupo experimental no se han registrado respuestas de rechazo a la posibilidad de tener una persona lesbiana o gay como amiga. En cambio, en el grupo de control las respuestas negativas han alcanzado el 6,5 %.
En lo relativo a la aceptación de personas bisexuales o trans, los porcentajes se han situado por encima del 70 % en ambos grupos. En este caso, el estudio ha señalado que no se han detectado diferencias significativas entre quienes han leído historias con personajes LGTB y quienes han seguido el programa ordinario.
El cuestionario también ha preguntado por la posibilidad de sentirse atraído por personas del mismo sexo. En el grupo experimental, el 45,2 % ha respondido de forma positiva a esa cuestión. En el grupo de control, el porcentaje de respuestas afirmativas ha sido del 28,3 %.
Además, las respuestas de rechazo ante esa misma posibilidad han disminuido de forma notable. En el grupo de control el rechazo ha llegado al 30,4 %, mientras que en el grupo experimental se ha reducido al 9,7 %, casi una tercera parte.
Según han destacado los autores, ‘estos resultados no significan que los estudiantes se identifiquen como homosexuales o bisexuales, ya que la pregunta valoraba su disposición a aceptar esa posibilidad en sí mismos, no pretendía determinar su orientación sexual’. Con esta aclaración han querido evitar interpretaciones erróneas sobre el alcance del cuestionario.
El estudio también ha analizado la autoaceptación de una posible identidad trans. En esta variable, el grupo experimental ha presentado un 38,7 % de respuestas negativas ante la posibilidad de identificarse con un género diferente, junto a un 35,5 % de respuestas neutrales, que muestran dudas o ausencia de una postura clara.
En palabras de los investigadores de la Universidad de Alicante, ‘en esta variable tampoco hemos encontrado diferencias estadísticamente significativas entre los grupos’. Es decir, la introducción de lecturas con personajes LGTB no ha modificado de forma apreciable la autoaceptación de una identidad trans en comparación con el grupo de control.
Pese a ello, los autores han señalado que los datos apuntan a un impacto positivo en varios indicadores de percepción y aceptación. Han recordado que este trabajo se ha desarrollado únicamente en dos centros escolares y en un curso concreto, por lo que piden interpretar los resultados con prudencia.
‘Asimismo, aunque los resultados de este estudio deben interpretarse con cautela, ya que se trata de una primera experiencia realizada únicamente en dos centros escolares, los datos han indicado que estas prácticas educativas pueden promover cambios positivos en las percepciones del alumnado’, han explicado.
Así, la investigación ha sugerido que incorporar lecturas con personajes LGTB en asignaturas como Lengua Castellana y Literatura puede favorecer un clima más respetuoso hacia la diversidad. También puede ayudar a reducir el rechazo explícito y a aumentar la disposición del alumnado a aceptar realidades afectivo-sexuales diferentes a la heteronormativa dentro del aula y en su entorno inmediato.
